1982年正式成立了汉语拼音正词法委员会。该委员会提出,汉语拼音正词法应该以现代汉语语法中定义的词作为正词法的拼写单位,同时也要照顾到阅读和理解的方便,并且要照顾到某些国际上拼写的习惯。该委员会同时也开始研制汉语拼音正词法的基本规则,参考过去个人研制的和集体草拟的正词法规则,《汉语拼音方案》公布以来出版的各种拼音读物,各种以《汉语拼音方案》为基础并以词为拼写单位的词书,各种信息处理用的汉语拼音分词连写的实践经验,广泛听取了个方面人士的意见,并请教育界、出版界、信息处理界和语文界的专家学者进行了讨论,又与有关单位协作,进行了10万多词的拼写试验。在这些工作的基础上,1984年10月,中国文字改革委员会发表了《汉语拼音正词法基本规则(试用稿)》。1988年7月1日,国家教育委员会、国家语言文字工作委员会发出《关于公布〈汉语拼音正词法基本规则(试用稿)〉的联合通知》。1996年1月22日,国家技术监督局发布《汉语拼音正词法基本规则》,把它当作国家标准。
孩子开学三个月了,现在有点后悔,当初为什么没给孩子报个幼小衔接班,学学拼音呢?别看拼音就23个声母,24个韵母,16个整体认读音节,学起来却难透了。 我家宝贝汉字都学会一百个了,拼音那简直就是浮云,bd不分,pq不分,所有音节都拼不到一起,本来作为识字辅助的拼音,却变成了拦路虎,汉字反而变成了学拼音的拐杖。 那么,拼音重要吗?作为一个成人,平时,我觉得它并不重要。可是,读书的时候我也会遇到不认识的字,不明白意思的字,那时候,我唯一能借助的只有拼音和字典。再者,必须承认,我不会用五笔打字法, 所以,拼音还是挺重要的。不仅仅是考试必考,还是日常生活中必定会运用到的。 为此,我想了几个办法来帮助孩子学拼音。 拼音的学习,无非是死记硬背和学会运用。基本的声母、韵母必须学个大概,这个不能取巧。 当然, 可以用图画或动画的方式来帮助记忆。 比如,字母b,和d的区别。我是这样讲解的,收音机的天线多数是在左边,所以,b的竖在左;而d是这样的,马腿长在蹄子的后边,所以,后边那一竖就是马腿。那个弯弯的就是马蹄或者马的趾甲。这样形象地一解释,孩子就很容易分辨,不会混淆了。 第二种方法,用打字法帮助练拼音。 学会了就要运用,在家的时候,我会让孩子拿爸爸的手机发微信给我。对孩子来说,在同一个屋子里,却用微信来对话,是非常有趣的一件事,也是为数不多可以接触到手机的机会。但我不允许他发语音,否则就不回。因此还下载了比较复杂的打字软件,必须字母打全才会出现汉字,然后,只等孩子兴奋地掉进“陷阱”,熟悉运用。 这个方法还不错,对于一些经常会用到的字母,孩子很快就能学会。不过此法也有缺陷,一些同音字很容易用错。 第三种方法,运用桥梁书,反复复习拼音。 这种方法想必多数家长都用过,老师也鼓励运用,但往往效果不大,我说一下原因。 原因大致有几种, 1.用的过早 拼音还没学全,就让孩子看拼音书,多数不能拼读,不能运用,孩子很快失去兴趣。必须要在拼音规则已经学完,但还容易混淆,不太熟练的基础上运用,效果才能更好。否则,声母韵母还没学完,怎么可能学会拼? 2.选择了不适合的桥梁书 这种不适合有几种,一种是虽然对拼音学习非常好,但孩子一点儿兴趣也没有的。比如老师推荐的课外读物,叫作《追赶天边的彩虹》里面全是一首一首的小童谣、小短文,押韵文,没有故事,没有情节,纯粹识字、练拼音用的,趣味性特别差。 一种是故事不错,练拼音也不错,可惜文字用得太复杂,10个字里有9个不认识,全凭拼音去拼读,念来念去句子都断了,完全不知所云。这种也不适合,想要熟悉拼音,就必须一句话10个字里有5—7个字是认识的,剩下的三五个字,靠拼音来拼,才不会导致频繁断句,不知所云。 还有一种是故事太长,孩子读下来太累。孩子的注意力是很难维持太长时间的,如果一个故事读了30分钟还读不完,孩子就会失去兴趣。毕竟连拼带读带认字,对孩子来说,还是一件比较困难的事。不相信的话,亲爱的你去找一篇楚辞念半个小时试试,你也会失去兴趣的。对于你来说很容易很有趣的故事,对于孩子来说不啻于一篇有难度的楚辞。 我们家孩子用来学拼音的书是一套叫 《聪明鼠兄弟成长绘本》 的桥梁书。一共8本,每本书48页,大概有6—8个小故事,每个小故事也就不到500字,对于孩子来说故事长度还算合适。 上几张照片。 重要的是,这本书非常适合学习和练习拼音,比如其中一本的第一页, 第一句话一共 15 个字:山里、白、化、河水、到了、上一共 9 个字,非常简单,孩子都认识。雪、融、涨、漫、岸 5 个字则需要借助拼音。简、繁夹杂,孩子阅读时不会因为需要拼读的字过多而磕磕绊绊。也不会因需拼读的字过少,而失去了温习拼音的功能。 所以,我觉得非常适合。果断买了下来。这套书孩子读了不到两个月。每天一个故事也不长,基本上再不熟悉的篇章结结巴巴的20分钟左右就能读完。孩子妈我基本上5分钟一篇。 当然后来我又买了新的,孩子仍然对这一本爱不释手。大概是孩子能自己读下来的第一本书?其实,它的故事也非常有意思,比如两只小老鼠拿一个蘑菇当阳伞、遮雨、当软床、最后还能当小船。 我本来是嫌弃这本书有点简单的。不过,当老师的妹妹告诉我,给孩子买太难的书,就跟买太大的衣服一样,孩子永远穿不上合适的,是落伍的奶奶们才会干的事。这年头,谁家衣服还穿上几年啊,谁家一本书还读上几年啊,孩子长得那么快。 有时候想一想,这句话真是有道理。永远选最合适的才是最节约成本,对孩子最好的。
在全国语言文字工作会议期间,由于“拼音化方向”在政策上的变化,代表们对于“拼音化方向”问题进行了热烈的讨论。当时的国家语言文字工作委员会副主任陈章太在《全国语言文字工作会议的总结发言》中特别对于“拼音化方向”作了如下的说明:“关于拼音化方向问题,代表们在讨论中有两种不同的意见,这也反映了社会上对这个问题的不同认识。比较多的同志赞成工作报告不提这个问题,认为这符合中央倡导的实事求是、注重务实的精神,容易收到实效,有利于新时期语言文字工作的开展,同时也有利于推动文字改革工作。另外一些同志则认为报告中的有关表述,虽然是现实的,可行的,但总觉得对拼音化方向不加以正面表述,是一种后退,调子低了,可能对今后工作开展不利。我们对这两种意见进行了认真的严肃的考虑、研究,仍然认为工作报告中的表述是符合实际的,是积极而又稳妥的,是前进而不是后退的。实际上我们在会前关于这个问题倾听过社会上的意见和专家的意见,也倾听过许多负责同志的意见。我们相信现在这样的表述,将会得到国内外更加广泛的赞同和支持,将能团结更多的人来做好新时期的语言文字工作,并且更好地完成过去还没有完成的文字改革任务,从而更有效地为我国的现代化建设服务。这里我们向同志们作个说明,刘导生同志的工作报告中关于这个问题的提法,国家语委是事先请示过中央和国务院的领导同志的。大会期间同志们对这个问题的不同意见,我们也报告了党中央和国务院。昨天下午,国家语委接到了党中央和国务院对这个问题的批示,同意刘导生同志工作报告中对这个问题的表述。希望同志们能很好理解。当然,对这个问题有不同的认识,这是正常的,也是可以讨论的,但希望这种讨论不要影响集中力量做好我们当前要做的主要工作。”这样,就把当时我国政府的政策变化的背景说得更清楚了。
[0073] 本发明实施例提供的针对儿童的语音识别方法能够在提取全部语音语料的声学特征过程中加入声道长度归一化技术,并以此建立声学模型,避免现有技术中对儿童语音识别不准的问题。本发明实施例中,依次通过全部语音语料中的女性语料和儿童语料作为训练数据来进行反复建模,并在对声学模型进行建立时,针对儿童发音速度变化大、容易出现大段静音的问题,在声学模型中添加建立静音模型以及语气词模型,使得最终得到的声学模型更接近于儿童语音发音特点,合理高效地提高对儿童语音的识别率,达到对儿童语音针对性更强,语音识别率更高,识别结果更加准确的有益效果。另外,本发明实施例中,通过包括有变形文本语料的混合文本语料库建立语言模型,对儿童语音进行识别,使得识别率更高;本发明的语义理解步骤中,能够针对性地对语言模型处理中得到的具有词重复、叠词的词尾重复或者词与词之间具有多余语气词的识别文本进行相应的语义理解处理,以得到正确的语义理解结果。
1、一种儿童语音情感识别方法,包括训练语音库建立、分类器训练和情感识别,其特征在于,所述分类器训练包括以下步骤: (S10)提取儿童语音情感特征,该步骤包括: 前端处理:对模拟语音信号进行包括采样和去噪等基本信号处理在内的预处理;之后对经过预处理的情感语句做HHT变换,获得情感语音的Hilbert谱; 根据HHT变换和所述情感语音的Hilbert谱进行以下特征提取:音强特征提取、语调特征提取、音色特征提取和节奏特征提取,获得情感特征; (S20)对提取到的情感特征进行降维,获得不同情感空间的四元特征; (S30)四元特征情感转换计算,对训练语音库样本集都做上述计算,得到一系列的自然情感状态的四元特征在情感空间i上的投影,从而构成情感特征投影集; (S40)用所述情感特征投影集中的数据进行SVM/HMM混合系统分类训练。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第一章第十八条规定:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音的工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范,并用于汉字不便使用或不能使用的领域。初等教育应当进行汉语拼音教学。”这样,就从法律上确定了汉语拼音的地位和作用。汉语拼音在汉字教学中起了很好的作用。80年代初期开始的一项小学语文教学改革实验――“注音识字,提前读写”,简称“注提”。儿童首先用一个月左右学好汉语拼音,然后充分利用汉语拼音来帮助识字,从一年级开始就进行听说读写的全面训练,寓识字于读写之中,用汉语拼音阅读和作文,在阅读和作文中逐步增加汉字,最后达到全部用汉字阅读和写作。通过生动活泼的语言实践活动,促使学生在语言、思维、智力各个方面都得到和谐的发展。这项实验在全国进行,并编写了“注音识字,提前读写”的教材。


[0013] 依据本发明的另一方面,还提供了一种针对儿童的语音识别装置,包括:模型建立模块,配置为通过已知的语音语料库和文本语料库分别建立声学模型和语言模型;接收模块,配置为接收所述儿童的语音信号,并对所述语音信号进行前端处理;特征提取处理模块,配置为对经过所述前端处理的所述语音信号进行特征提取处理,以获取语音信号的声学特征;识别文本获得模块,配置为通过所述声学模型和所述语言模型对所述语音信号的声学特征进行解码搜索,以获得识别文本;语义理解处理模块,配置为对所述识别文本进行语义理解处理,以获得语义理解结果;其中所述模型建立模块还配置为通过以下步骤建立声学模型:对所述语音语料库中的全部语音语料进行特征提取处理,并在所述特征提取处理过程中加入声道长度归一化技术,以获得所述全部语音语料的声学特征;根据所述全部语音语料的声学特征进行建模,以获得所述声学模型。
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