以及在语音合成中加入情感信息的方法,如申请号为01116524.3,名为"具有情感的语音-语音翻译系统和方法"的中国专利公开了一种具有情感的语音-语音翻译系统,包括:语音识别装置,用于对语言A的语音表示进行识别,形成语言A的文本表示;机器翻译装置,用于将语言A的文本表示翻译成语言B的文本表示;文本——语音生成装置,用于根据语言B的文本表示生成语言B的语音表示,所述具有情感的语音——语音翻译系统的特征在于还包括:情感表述参数检测装置,用于从语言A的语音表示中提取情感表述参数;以及情感表述参数映射装置,用于将情感表述参数检测装置提取的情感表述参数从语言A映射到语言B,并将映射结果作用于文本一一语音生成装置,使其产生可以传达情感的语音输出。但是,该方法只是从语言A中提取表示情感的参数并将之机械地映射到目标语言B,而并不对语音所携带的情感信息的类型做出分析和判断。并且其使用的情感识别方法是基于文本以及根据文本进行分词后对以词汇为单位的语音数据进行判断。情感识别的方式很受局限,效果也很有限。
以及在语音合成中加入情感信息的方法,如申请号为01116524.3,名为"具有情感的语音-语音翻译系统和方法"的中国专利公开了一种具有情感的语音-语音翻译系统,包括:语音识别装置,用于对语言A的语音表示进行识别,形成语言A的文本表示;机器翻译装置,用于将语言A的文本表示翻译成语言B的文本表示;文本——语音生成装置,用于根据语言B的文本表示生成语言B的语音表示,所述具有情感的语音——语音翻译系统的特征在于还包括:情感表述参数检测装置,用于从语言A的语音表示中提取情感表述参数;以及情感表述参数映射装置,用于将情感表述参数检测装置提取的情感表述参数从语言A映射到语言B,并将映射结果作用于文本一一语音生成装置,使其产生可以传达情感的语音输出。但是,该方法只是从语言A中提取表示情感的参数并将之机械地映射到目标语言B,而并不对语音所携带的情感信息的类型做出分析和判断。并且其使用的情感识别方法是基于文本以及根据文本进行分词后对以词汇为单位的语音数据进行判断。情感识别的方式很受局限,效果也很有限。
从前,我一直觉得孩子在上小学之前没有必要学习拼音。因为拼音本身只是学习语言的一种工具,而且也比较简单。我记得自己上学的时候,也是通过学校学习掌握这项技能的。 但是,在和很多家长和小学老师沟通之后,我改变了自己的想法。 LELE 爸 我认为孩子在上小学之前先学习拼音是很必要的。孩子在幼儿园大班的时候是用了一年的时间,来系统地学习拼音,所以孩子因为提前学过了拼音,上了一年级之后,当老师复习的时候,就比较容易接受了。 我也问过很多的家长该不该让孩子提前学习拼音的问题。在幼儿园学过拼音的孩子,家长都认为提前学习了拼音,是很有好处的。 而一些公立幼儿园的孩子,在幼儿园的时候并没有学过拼音,所以他们的家长普遍认为孩子上小学以后,拼音就学得比较困难,往往跟不上老师的教学进度。 小天使fish 妈 我家宝贝今年上的小学一年级,我是彻底秉承了幼儿园不学拼音不学算数不学识字这样的理念,因为老师说教育局都不让提前学,原来我还是比较赞同的。 但孩子毕竟是自己的,现在私立学校都进行入学测试,不光考玩的,如跳绳,打球等,也考知识性的,读故事书,用英语介绍自己,算数,识字等。 我们突击了好一段时间才勉强过关,上一年级以后发现班上大多数小朋友都上过幼小衔接班,人家不光会是识字会速算,会拼音会英语,写的还很快,第一学期对我和孩爸简直就是噩梦,每天写作业要到十点多甚至更晚,送他上学放学的路上我都在给他讲字的构造,路边的石子,树枝树叶,小狗等都变成了我们的教具,终于孩子慢慢地入了道。 但由于不是统一的水平,老师还是会经常表扬写字好的,算数好的,一次次考试下来,本来自信的儿子越来越不自信,说话完全没底气,还整天提心吊胆怕问考试问成绩…… 孩子在入学之前,有两样必要的内容,还是必须要学好。 首先就是拼音。 一是因为现在很多小学老师,加快了拼音的教学进度。这样,最大的问题,是没有储备的孩子,很可能一开始就被挫伤了学习自信。拼音只是一个很小的技能,最大的核心就是需要时间不断接触,不断训练。完全可以通过一些简单的积累,避免孩子入学后的焦虑。所以,上学前花一点时间储备,很有必要。 第二,就是我支持孩子在上学,打下一定的书写基础。 因为写字是个技术动作,一定要练,才能掌握。要是入学才开始写字,孩子锻炼的时间就少了。让毫无基础的孩子一上来就写各种内容,压力会很大。一定要让孩子提前准备好。 还有一个实际情况是:小学老师要同时应付班上三四十个小孩子。因此,大部分老师并不会对每个孩子写字的姿势和笔顺做出严格的要求。这种情况下,如果孩子没有正确扎实的书写基础,很容易就会养成坏习惯。等到孩子养成了错误的姿势或者笔顺,就很难纠正过来了。 学习拼音和写字,除了学习知识本身,更重要的是培养孩子的一种读书习惯,也就是我们所说的书性。通过在家练习,最重要的,是帮助孩子建立“我要读书了”这样的一种状态。这算的上孩子入学前,最重要的一课。 如此一来,我就开始了为孩子寻最好拼音学习教学视频。结果, 我发现了一套《 汉语拼音教学视频》 (全13课),看了以后觉得特别适合孩子用。陪娃看过以后发现确实不错,所以今天打算分享给更多的人,希望能够解决爸爸妈妈们的实际问题~ 汉语拼音对刚进入小学不久的孩子来说是陌生的,也是抽象的、枯燥乏味的。教师如果不为他们在头脑中建起一座抽象符合与具体事物之间的桥梁,一旦孩子对拼音学习失去兴趣,那么,拼音将会直接削弱学习语文的兴趣。因此《语文课程标准》尊重儿童的认知规律,将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上,而且还强调“:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。 这部汉语拼音教学视频通过科学的教学方法和教学手段使学习拼音变得生动有趣,并根据儿童的学习特点,在拼音教学中重点开发教学的趣味性、从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快的度过学习第一道难关——汉语拼音。 免费领取 《 汉语拼音教学视频》 (全 13 课)! 1、关注 那群妈妈 公众号:naqunmama 2 、回复 在 那群妈妈 公众号 回复: 汉语拼音教学 ,按提示操作,即可 免费获取 《 汉语拼音教学视频》 (全 13 课)! 有什么问题可以咨询我的私信:nqmmcn 特别声明: 分享的资源版权属于原出版公司,本资源为电子书,传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策,不得以任何理由在商业行为中使用,若喜欢此资源,建议购买实体产品。
从前,我一直觉得孩子在上小学之前没有必要学习拼音。因为拼音本身只是学习语言的一种工具,而且也比较简单。我记得自己上学的时候,也是通过学校学习掌握这项技能的。 但是,在和很多家长和小学老师沟通之后,我改变了自己的想法。 LELE 爸 我认为孩子在上小学之前先学习拼音是很必要的。孩子在幼儿园大班的时候是用了一年的时间,来系统地学习拼音,所以孩子因为提前学过了拼音,上了一年级之后,当老师复习的时候,就比较容易接受了。 我也问过很多的家长该不该让孩子提前学习拼音的问题。在幼儿园学过拼音的孩子,家长都认为提前学习了拼音,是很有好处的。 而一些公立幼儿园的孩子,在幼儿园的时候并没有学过拼音,所以他们的家长普遍认为孩子上小学以后,拼音就学得比较困难,往往跟不上老师的教学进度。 小天使fish 妈 我家宝贝今年上的小学一年级,我是彻底秉承了幼儿园不学拼音不学算数不学识字这样的理念,因为老师说教育局都不让提前学,原来我还是比较赞同的。 但孩子毕竟是自己的,现在私立学校都进行入学测试,不光考玩的,如跳绳,打球等,也考知识性的,读故事书,用英语介绍自己,算数,识字等。 我们突击了好一段时间才勉强过关,上一年级以后发现班上大多数小朋友都上过幼小衔接班,人家不光会是识字会速算,会拼音会英语,写的还很快,第一学期对我和孩爸简直就是噩梦,每天写作业要到十点多甚至更晚,送他上学放学的路上我都在给他讲字的构造,路边的石子,树枝树叶,小狗等都变成了我们的教具,终于孩子慢慢地入了道。 但由于不是统一的水平,老师还是会经常表扬写字好的,算数好的,一次次考试下来,本来自信的儿子越来越不自信,说话完全没底气,还整天提心吊胆怕问考试问成绩…… 孩子在入学之前,有两样必要的内容,还是必须要学好。 首先就是拼音。 一是因为现在很多小学老师,加快了拼音的教学进度。这样,最大的问题,是没有储备的孩子,很可能一开始就被挫伤了学习自信。拼音只是一个很小的技能,最大的核心就是需要时间不断接触,不断训练。完全可以通过一些简单的积累,避免孩子入学后的焦虑。所以,上学前花一点时间储备,很有必要。 第二,就是我支持孩子在上学,打下一定的书写基础。 因为写字是个技术动作,一定要练,才能掌握。要是入学才开始写字,孩子锻炼的时间就少了。让毫无基础的孩子一上来就写各种内容,压力会很大。一定要让孩子提前准备好。 还有一个实际情况是:小学老师要同时应付班上三四十个小孩子。因此,大部分老师并不会对每个孩子写字的姿势和笔顺做出严格的要求。这种情况下,如果孩子没有正确扎实的书写基础,很容易就会养成坏习惯。等到孩子养成了错误的姿势或者笔顺,就很难纠正过来了。 学习拼音和写字,除了学习知识本身,更重要的是培养孩子的一种读书习惯,也就是我们所说的书性。通过在家练习,最重要的,是帮助孩子建立“我要读书了”这样的一种状态。这算的上孩子入学前,最重要的一课。 如此一来,我就开始了为孩子寻最好拼音学习教学视频。结果, 我发现了一套《 汉语拼音教学视频》 (全13课),看了以后觉得特别适合孩子用。陪娃看过以后发现确实不错,所以今天打算分享给更多的人,希望能够解决爸爸妈妈们的实际问题~ 汉语拼音对刚进入小学不久的孩子来说是陌生的,也是抽象的、枯燥乏味的。教师如果不为他们在头脑中建起一座抽象符合与具体事物之间的桥梁,一旦孩子对拼音学习失去兴趣,那么,拼音将会直接削弱学习语文的兴趣。因此《语文课程标准》尊重儿童的认知规律,将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上,而且还强调“:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。 这部汉语拼音教学视频通过科学的教学方法和教学手段使学习拼音变得生动有趣,并根据儿童的学习特点,在拼音教学中重点开发教学的趣味性、从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快的度过学习第一道难关——汉语拼音。 免费领取 《 汉语拼音教学视频》 (全 13 课)! 1、关注 那群妈妈 公众号:naqunmama 2 、回复 在 那群妈妈 公众号 回复: 汉语拼音教学 ,按提示操作,即可 免费获取 《 汉语拼音教学视频》 (全 13 课)! 有什么问题可以咨询我的私信:nqmmcn 特别声明: 分享的资源版权属于原出版公司,本资源为电子书,传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策,不得以任何理由在商业行为中使用,若喜欢此资源,建议购买实体产品。
[0060] 本发明实施例中,由于在训练语言模型的文本语料库做了文本变形处理,因此,在最终的儿童语音识别结果的文本中,通过改进的语义理解模型进行相应的文本变形后处理。优选地,本发明实施例中,对识别文本进行语义理解处理的步骤包括下列至少之一:首先,通过对识别文本进行常规词语法分析,去除识别文本中连续出现重复的词,以获得所述语义理解结果;例如“今天妈妈买的苹果苹果真好吃”变成“今天妈妈买的苹果真好吃”。其次,通过对识别文本进行常规词语法分析,去除识别文本中词尾重复的叠词,以获得语义理解结果。例如,“今天妈妈买的苹果果真好吃”变成“今天妈妈买的苹果真好吃”。最后,通过对识别文本进行常规词语法分析和句法分析,去除识别文本中词与词之间多余的语气词,以获得语义理解结果。例如“今天妈妈买的苹果嗯真好吃”变成“今天妈妈买的苹果真好吃”。本发明实施例中,在对识别文本进行语义理解处理时,对识别文本进行常规语法分析以及基础的句法分析,并找出句法主体结构之外的组词等无意义的词,加以去除,并获得语义理解结果。另外,语义理解模型还可以根据训练语言模型的儿童语料库,分析特征提取模式规则,并结合应用规则和统计模型的方法,对语音识别的文本进行分析和处理,得到准确性更高的语义理解结果,进一步提高儿童的语音识别的准确性。
其中,步骤S11的前端处理中,预处理的方法中可包括利用FIR低通滤波 器进行滤波,以滤除信号中的高次谐波和随机干扰成分,被滤除的成分是奇异 模态,从而避免了随后EMD筛选中因奇异模态影响造成的模态混叠,以便在被 筛选出的模态信号中得到完整的有用信号。预处理的实现方法亦可使用现有技 术语音识别方法中的预处理通用方法,例如,普通PC机的声卡即可用于实现预 处理。设对每条(句)语音信号,预处理后得到原始语音信号时间序列义(O, HHT变换首先对语音情感信号进行EMD(经验模态分析,Empirical Mode Decomposition)分解,把非平稳的语音情感信号X(O分解成为六个平稳的IMF(固 有模态函数,Intrinsic Mode Functions )窄带信号分量。关于HHT变换的详细内 容可参见文献[l]: Norden E. Huang, Zheng Shen, Steven R. Long, The empirical mode decomposition & the Hilbert spectrum for nonlinear and non-stationary time series analysis, Proceed of the Royal Society of London Series A: Mathematical
其中,步骤S11的前端处理中,预处理的方法中可包括利用FIR低通滤波 器进行滤波,以滤除信号中的高次谐波和随机干扰成分,被滤除的成分是奇异 模态,从而避免了随后EMD筛选中因奇异模态影响造成的模态混叠,以便在被 筛选出的模态信号中得到完整的有用信号。预处理的实现方法亦可使用现有技 术语音识别方法中的预处理通用方法,例如,普通PC机的声卡即可用于实现预 处理。设对每条(句)语音信号,预处理后得到原始语音信号时间序列义(O, HHT变换首先对语音情感信号进行EMD(经验模态分析,Empirical Mode Decomposition)分解,把非平稳的语音情感信号X(O分解成为六个平稳的IMF(固 有模态函数,Intrinsic Mode Functions )窄带信号分量。关于HHT变换的详细内 容可参见文献[l]: Norden E. Huang, Zheng Shen, Steven R. Long, The empirical mode decomposition & the Hilbert spectrum for nonlinear and non-stationary time series analysis, Proceed of the Royal Society of London Series A: Mathematical
自从教育部发布关于《幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,很多人就问了,幼儿园不学知识,一年级跟不上怎么办? 很多幼儿园也疑惑,不让提前教拼音,那还能教啥? 这里青瑞君就带大家来看看新政策下,幼儿园应当怎么教: 把握共赢、全面、独立、过渡的原则: 新政策所倡导的是呼吁教学应符合幼儿身心发展的规律,并不是不教知识。 孩子从幼儿园进入小学这个阶段,正是从学前期向学龄期发展的重要过渡时期。 幼儿园可以把重点放在儿童身体素质、心理素质的培养上,通过环境与游戏的影响,使幼儿获得丰富的感性知识和直接体验。 理念上以激发兴趣为主: 从心理学角度分析,幼儿上学后如果事先掌握一些零星知识,教师讲课时就更容易引发学生的共鸣。 知识点的衔接应根据幼儿学习特点设定,在实施中把握分寸,避免“小学化”,这样才能让幼儿平稳度过幼小衔接期。 设立明确教学目标: 幼儿园应在幼儿成长的每个年龄段设立分层目标,在整个幼儿教育期间逐渐完成。 如: 适当调整大班下学期的作息时间与活动内容,缩短午睡时间, 每节课延长到 35 分钟,培养幼儿对学习的持久性, 模仿小学座位,让两个幼儿用一张课桌等。 尝试在大班年级设立专门的拼音游戏时间,让幼儿通过做游戏对拼音字母和四声有一定了解,激发幼儿学习拼音的兴趣; 在学前的最后一年,通过游戏和绘画活动中培养儿童写字所需的街办公,熟悉田字格、四线格等; 适当增加智力活动的比重,以开发幼儿的思维能力,计算课在让幼儿了解 10 以内加减法的基础上,多进行口算、心算能力的培养; 语言课增加看图说话及说话绘图等方面的训练内容,以发展幼儿口语表达能力。 学习对政策的理解与解读能力,才能从教学角度更好地开办和管理幼儿园。 每一个有志于做园长、或者正在做园长的人,你准备好了吗? 关注青瑞,关注早幼教人的自我成长~
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